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DISLEXIA

Consideramos disléxico a todo niño que tiene problemas específicos de lectura siempre y cuando no concurran otras posibles causas, como son: bajo Coeficiente intelectual, déficits sensoriales, pobre escolaridad, ambiente sociocultural bajo, problemas emocionales, daños neurológicos, etc.

Tipos de dislexia:

    A) Dislexia adquirida
  • Fonológica o indirecta
  • Superficial o visual o directa
  • Mixta
    B) Dislexia evolutiva
  • Fonológica o indirecta
  • Superficial o visual o directa
  • Mixta
    Dislexia fonológica o indirecta:
  • Lectura por la ruta léxica o visual debido a una alteración en el procesamiento de la información por ruta fonológica.
  • Leen bien palabras regulares familiares e irregulares.
  • No pueden leer las pseudopalabras, ni las palabras desconocidas, debido a que no realizan la conversión grafema - fonema. Ejemplo: pueden leer "casa" pero no "casu".
  • Leen prácticamente el 100% de las palabras familiares, pero no de la longitud, ni de la regularidad de las palabras.
  • Abundan los errores visuales en las pseudopalabras que se parecen a las palabras con abundantes lexicalizaciones. Ejemplo: "antiguo", "playa" por "blaya".
  • Errores en la lectura de palabras parecidas. Ejemplo: "firme" por "forma".
  • Errores morfológicos o derivativos en los que mantienen la raíz, pero cambian el sufijo. Ejemplo: "andaba" por "andar", "salíamos" por "salido".
  • Pueden cometer errores en las llamadas "palabras funcionales" (palabras sin significado). Siempre en mayor proporción que en las llamadas "palabras contenido" (palabras con significado). Ejemplo: "el" por "un" (funcionales).
    Dislexia superficial, visual o directa:
  • Lectura por el procedimiento fonológico, pero no por el léxico, ya que la ruta léxica o visual es la que está afectada.
  • Leen mejor las palabras regulares, sean familiares o no, que las irregulares, con las que tienen más dificultades.
  • Pueden leer las pseudopalabras.
  • Cometen errores de regularización de las palabras irregulares debido a que aplican las reglas de conversión grafema - fonema (darle a cada letra un sonido).
  • Confusión de homófonos debido a que el acceso al léxico (al vocabulario) está guiado por el sonido y no por la ortografía de la palabra. Ejemplo: "vaca" por "baca", "ola" por "hola".
  • Errores de omisión, adición o sustitución de letras.

Dislexia profunda:

Es llamada dislexia mixta cuando la dislexia es evolutiva y no adquirida.

  • Los dos procedimientos de lectura están dañados, es decir, tanto la ruta fonológica o indirecta, como la visual o directa están afectadas.
  • No pueden leer pseudopalabras.
  • Tienen dificultad para acceder al significado.
  • Tienen errores visuales y derivativos.
  • Dificultad en las palabras abstractas, verbos y palabras función (palabras sin contenido, sin significado).
  • Errores semánticos o paralexias. Ejemplo: "asno" por "burro", "feliz" por "Navidad".

Signos predominantes en la dislexia según las distintas etapas de desarrollo.

    Niños de preescolar (3-6 años):
  • Historia familiar de problemas disléxicos (padres, hermanos, otros familiares).
  • Retraso en aprender a hablar con claridad.
  • Confusiones en la pronunciación de palabras que se asemejan por su fonética.
  • Falta de habilidad para recordar el nombre de series de cosas, por ejemplo: los colores.
  • Confusión en el vocabulario que tiene que ver con la orientación espacial.
  • Alternancia de días "buenos" y "malos" en el trabajo escolar, sin razón aparente.
  • Aptitud para la construcción y los objetos y juguetes "técnicos" (mayor habilidad manual que lingüística, que aparecerá típicamente en los juegos de bloques de las pruebas de inteligencia).
  • Dificultad para aprender las rimas características del preescolar.
  • Dificultades con las palabras que riman o suenan de igual forma o parecida.
  • Dificultades con las secuencias.
  • Retraso en la estructuración y reconocimiento del esquema corporal.
  • Dificultad para realizar ejercicios sensorioceptivos: distinción de colores, formas, tamaños, posiciones...
  • Torpeza motriz. Poca habilidad para los ejercicios manuales y de grafía. Se suele dar independencia segmentaria.
  • Movimientos gráficos de base invertidos (grafía en sentido contrario a las agujas del reloj).

Signos predominantes en la dislexia según las distintas etapas de desarrollo.

    Niños hasta 9 años:
  • Particular dificultad para aprender a leer y escribir.
  • Persistente tendencia a escribir los números en espejo o en dirección u orientación inadecuada.
  • Dificultad para distinguir la izquierda de la derecha.
  • Dificultad para aprender el alfabeto y las tablas de multiplicar, y en general para retener secuencias, como por ejemplo los días de la semana, los dedos de la mano, los meses del año.
  • Falta de atención y de concentración.
  • La frustración ante las tareas da lugar a la aparición de problemas de conducta.
  • Falta de ritmo en la lectura.
  • Falta de sincronía de la respiración en el proceso de la lectura.
  • No respeto de los signos de puntuación a la hora de la lectura.
  • Cuando el tiempo de lectura va aumentando, también van aumentando de forma progresiva el número de errores.
  • Durante el proceso lector se producen saltos de línea y pérdidas de la continuidad de la lectura en cuanto se levanta la vista del texto.

Signos predominantes en la dislexia según las distintas etapas de desarrollo.

    Niños entre 9 y 12 años:
  • Continuos errores en lectura.
  • Lagunas en comprensión lectora.
  • Escritura llena de omisiones de letras o alteraciones del orden de éstas.
  • Desorganización en casa y en la escuela.
  • Dificultad para copiar cuidadosamente en la pizarra y en el cuaderno.
  • Dificultad para seguir instrucciones orales.
  • Aumento de la confianza en sí mismo y aumento de la frustración.
  • Problemas de comprensión del lenguaje oral y escrito.
  • Problemas conductuales: impulsividad, falta de atención, inmadurez.
  • Desorientación espacio-temporal.
  • La expresión oral no suele ser muy fluida.

Signos predominantes en la dislexia según las distintas etapas de desarrollo.

    Niños de 12 años en adelante:
  • Tendencia a la escritura descuidada, desordenada, en ocasiones incomprensible debido a una grafía alterada.
  • Inconsistencias gramaticales y errores ortográficos, a veces permanencia de las omisiones, alteraciones y adiciones de la etapa anterior.
  • Dificultad para planificar y para redactar relatos y composiciones escritas.
  • Tendencia a confundir las instrucciones verbales y los números de teléfono.
  • Gran dificultad para el aprendizaje de lenguas extranjeras.
  • Baja autoestima.
  • Dificultad en la percepción del lenguaje.
  • Bajo nivel de comprensión lectora.
  • Aparición de conductas disruptivas o de inhibición progresiva. A veces, aparecen síntomas depresivos.
  • Aversión a la lectura y la escritura.
  • Desorientación espacio-temporal.